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“3.3.3”课题简介
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“3.3.3”课题简介
研究历程：总课题是研究人的全面发展一项难度相当大的探索性综合课题，它是经过二十多年理论准备、实验研究和各种形式的社会探测逐步形成的。它经历了三个阶段：理论建构；基础实验；应用研究。
在研究进程中，它经历了国家教育科学研究五个五年规划：这个总课题最初的两个基础性课题又分别作为国家级的教育科研“六五”和“七五”项目的子课题，从1991年起，该课题的三个基础性课题，“八五”、“九五”、“十五”都被独立创立列为全国教育科学规划、教育部重点科研课题，在这个过程中逐步形成了自己的体系。“十五”期间将进行最后一项研究：“培养‘反思’能力、全面开发人脑功能的系列实验研究”。即在以前研究的理论和实践的基础上进一步把这项成果“简化”、“深化”、“规范化”，以便在普及应用时花费较少的经历，取得更大的效果。
“3.3.3”的三层含义：
“3.3.3”几个数字不是随意的拼凑，而是我们根据该课题的特点所起的一个名字。在每个“3”中都蕴含着丰富而深刻的内涵；“3”与“3”之间的“.”，示意各方面内容的有机组合，表示各种关系和联系。“3.3.3”这个代号，有如下三个层次的含义：
1. “工具”层次 - 该课题的研究和普及工具是“3.3.3”学具，它的基本零件都包含很多的“3”，如几何体是由3种颜色、3种形体和3种材料按一定规划有机组成的，因此定名为“3.3.3”。
2. “科研体系”层次 - 该课题是由理论、技术和应用3个层次有机构成的；而每个层次又都分别由3个方面内容构成的；在每个内容中又都分别包含3个不可分割的成分。
3. “哲理”层次 - “3.3.3”还标志着无数个立体。
一、解决什么问题
（一）目标
最终目标是提高人的素质，即人的身心的全面发展。在教育实践中的具体目标是解决“双被动”的问题。这里主要从心理学的角度谈如何解决教育实践中的“双被动”问题。
（二）教育实践中存在问题的分析
学前阶段：严重的“底肥不足”。
学校阶段：没有把“教学生学会学习”放在重要地位。“未来的文盲不再是不识字的人，二十没有学会怎样学习的人。”学校教育只重视“砍柴”，不重视“磨刀”。
（三）解决问题的方法分析
从训练和开发大脑的潜能入手，对“教学生学会学习”的思路进行研究。学会运用、修理、开发学习“机器”的性能；磨刀不误砍柴工。
“未来的学校必须把教育的对象变为自己教育的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。”
“自然科学和社会科学是研究客观世界发展的规律；心理学是研究人的心理发展的规律；3.3.3是研究人的自我发展的规律。”
“过去是选择适合孩子的教育，3.3.3是要创造让孩子自我发展的教育。”
现代脑科学的研究进一步论证了：人脑存在潜能的科学根据主要表现在下列三方面，即：
（1）人脑信息储存量是无限的；
（2）人脑结构和机能具有可塑性；
（3）人的心理和意识有巨大的潜能。
“反思”是指人有意识地对自己以大脑为核心的整个身心活动的认识、监控和调节的能力。
3.3.3大树：它形象和概括地展示出“3.3.3”课题的科研体系，简单而通俗地说，它的理论通过学具训练而迁移到操作者的学习、生活和工作中去。
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