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3.3.3培训班 个人总结
家长的反馈： 魏：作业速度快，思维反应速度快了，在小作家班上容易抓住主题。自我收拾东西方面存在不足，自我监控能力还差了一点，反思迁移要多一些。 章：收拾东西、作业快了。效果不显著的原因：人数少，大量发言；沟通少，冷静；迁移反思少了些。 闵：胆子大了一点，有所改进，在指导下能完成作业，动手能力强一些。 杨：变化不是很大，自觉性差。
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磨刀不误砍柴功, “3.3.3”大脑潜能开发研究
在我国，父母重视孩子的智力培养，常常让孩子参加各种培优班。然而，尽管很多孩子从中获益，一些家长仍对孩子的学习成绩和行为习惯感到困惑。通过研究和问卷调查，我们发现单纯知识技能的培训不足以解决孩子学习能力的问题。 为了更好地理解和提升孩子的学习能力，我们采用了中央教科所杨玉英教授的研究成果，开展了“儿童大脑潜能开发”的专项研究。实验表明，从小建立良好习惯、注重身心协调发展和开发反思脑对孩子的成长有很大帮助。 以下是这个理念的三个核心方面： 1. **良好习惯的建立与培养**：良好习惯是孩子成功的基础，父母的教养方式在孩子习惯养成过程中起关键作用。例如，一个孩子从小养成了摔东西的习惯，影响了他的正常交往和学习过程。良好的行为习惯对于孩子的成长至关重要。 2. **身心协调发展**：孩子的身心能力需要同步发展，单纯的知识培训不足以提升整体学习成绩。我们通过手眼口脑的协调训练，帮助孩子们提高操作能力和自信心，让他们在学习中取得更大进步。 3. **开发反思脑**：让孩子学会反思和学习，把训练中悟出的道理应用到日常生活中，形成自觉学习的习惯。例如，一个三年级的女生通过训练，不仅提高了学习效率，还在学校表现出色，获得了竞选班长的机会。 总结来说，从小注意培养孩子的良好习惯，注重身心全面发展，可以让家长和孩子在教育中获得更好的效果。
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“3.3.3”课题简介
“3.3.3”课题简介 研究历程：该课题是关于人的全面发展的探索性综合课题，经过二十多年的理论准备、实验研究和各种社会探测逐步形成。研究历程分为三个阶段：理论建构、基础实验和应用研究，涵盖了国家教育科学研究的五个五年规划。 “3.3.3”的三层含义： 1. **工具层次**：使用的“3.3.3”学具包含三种颜色、形体和材料，因此得名“3.3.3”。 2. **科研体系层次**：该课题由理论、技术和应用三个层次构成，每个层次又由三个方面内容组成，每个内容又包含三个不可分割的成分。 3. **哲理层次**：“3.3.3”标志着无数个立体。 解决问题： （一）目标：提高人的素质，解决教育实践中的“双被动”问题，即让学生学会学习。 （二）问题分析：学前阶段存在“底肥不足”，学校教育没有重视“教学生学会学习”。 （三）方法分析：从训练和开发大脑潜能入手，研究“教学生学会学习”的思路，强调学习“机器”的运用和开发。 “3.3.3”强调人的自我发展规律，倡导教育对象成为自己教育的主体，并论证了人脑存在巨大潜能。最终目标是通过“反思”提高人的身心素质，使理论迁移到学习、生活和工作中。